用4Cs舞動生命的樂章(2020內思青年) 內思高工校長 湯誌龍 前言 每個人對生命意義與價值的詮釋不同，因為成長階段、承受的工作與使命、面臨的責任不同，有著不同的感受。以我個人的歷程，對於生命的認知，隨者年齡與所處的環境有幾個轉變：年少之時對生命的認知：「健康愉快、能生活、能生存，就是生命」；大學教育過程，感知生命意義已不單純是生存了；高中教師生涯充分體會出：「生命的意義與價值，就是陪伴，彼此的陪伴、共同的成長」；大學任教生涯發現「生命的意義與價值除了陪伴之外，盡職與盡責不可或缺」；回母校內思高工擔任校長受耶穌會教育理念的感召，領悟到：「服務是人生的真諦」。如何讓自己的生命更具價值，將耶穌會教育卓越人才的理念所提的四大元素4Cs (Conscience, Competence, Compassion, Commitment) 做為自我要求與努力的方向，就能舞動生命的樂章。
年少之時對生命的認知：「健康愉快、能生活、能生存，就是生命」 回憶我的初(國)中小學階段，懵懵懂懂，雖然家庭窮困，生活清苦且簡單，但對小時候仍有很美好的回憶，從來不知、也不會自問：生命的意義為何？也不懂何謂價值？老師的一句話、父母的叮嚀，就是我們的方針。也從未思考所作所為有無意義、有無價值，因為只要渡過一天，就能活著，活著就有希望。
高中階段，家境仍未改善，接觸的是技職教育，求學的目的在於畢業找到一份穩定的工作，幫助家計、讓家庭有好生活，讓弟妹們能有接受好的教育的機會，對於生命的意義，也仍是希望能有個無慮的生活、能在職場上生存。
很慶幸，從內思高工畢業能夠順利找到工作；畢業後短短的一年，即將內思所學的專長：機械製造與設計製圖，發揮得淋漓盡致，獲得主管的賞識與鼓勵，督促我繼續升學。此期間，對於生命的意義仍是生活，對於生命的價值，仍是非常初淺「賺錢、存錢、花錢」。簡而言之，未進入大學之前，生命的意義與價值，對我而言，其實只是「健健康康、愉愉快快、能生活、能生存」。
大學教育過程，感知生命意義已不單純是生存了；高中教師生涯充分體會出：「生命的意義與價值，就是陪伴，彼此的陪伴、共同的成長」 主管的鼓勵讓我鼓起勇氣考上大學，四年的生活除了學業之外，開始加入社團活動，也在不知覺中將「尋找生命中的伴侶」融入生活中，但也只是一種生活的點綴，專業學習和就業準備仍是最重要的課題。也許是大學就讀教育相關系所，除了機械專業領域知能的精進提升之外，課堂上教育理念的探討觸動了一種思維：未來投入教育工作擔任老師，除了所學之機械專業理論技能之外，一位教師的生命價值為何？不應該只是「健健康康、愉愉快快、能生活、能生存」而已，人生的意義、生命的價值應該如何？這個問題開始在腦海中浮現。
完成大學學業且順利通過徵選成為一位教師，投入教育生涯，轉眼已過四十有二載，此期間從高職專任教師、導師、年級導師、組長等職務匆匆過了23年，這段生活幾乎與高中生為伍，傳授他們機械與模具的專業知能之外，陪伴著狂飆、叛逆期的青年們，對於生命的體驗更為深遠。與其說陪伴她/他們，不如說我個人的成長，尤其在服務高職的最後幾年，適值個人的子女也與自己的導師班學生年紀相同，從我的學生了解我的子女；從陪伴過程中，學習如何陪伴，從中體會出：「生命的意義與價值，就是陪伴，彼此的陪伴、共同的成長」。
大學任教生涯發現「生命的意義與價值除了陪伴之外，盡職與盡責不可或缺」 有幸在高職任教階段，透過各項徵選與考試等管道，得以兩次半年以上的出國研習機會、兩次部分時段進修，從學生提升為博士；從單純的國內學習轉換成國外多元的成長。也很慶幸能在教學生涯由高職轉入大學任教，豐富了教育生涯。大學任教以培育師資以及企業機構管理為教學與研究之主軸，此期間，不但培育了許多大學部與研究所的老、中、青三代學生，最終的目標是：學生們學成之後能應用所學、在工作崗位上盡職與盡責，當然當教授的自己也需以身作則，作為學生的典範。很慶幸，許多學生，尤其是研究所指導的學生，她/他們在教職上都不辱使命，都是他們工作夥伴的表率。
此期間，同時也擔任過許多主管職務，從專任副教授、正教授、組長、主任、所長、至教務長，時時刻刻都以「盡心盡力投入教育」為己任，也獲得很多同仁們的認同。大學教師的職責除了教學外，另有研究與服務，尤其是服務的領域相當寬廣，也是同仁最能展現成長的領域。在這領域中，從正式、非正式的溝通與人際互動，個人的反思中獲得的回響：「生命的意義與價值，除了陪伴之外，盡職與盡責不可或缺」。
回母校擔任校長受耶穌會教育理念的感召，領悟到：「服務是人生的真諦」 人生有許多機緣，也可視為天主的安排。個人的一生中，從貧困的家庭長大，再一步步的邁入不同的環境，漸漸地改善家庭經濟與生活，其實最為感恩的階段，就是在內思度過的高職三年，這三年改變了我的一生。我不是天主教教友，卻受到天主教耶穌會神父與修士們，從技術學習的過程給予工作態度的啟發，技術的精進，不單是智力，更重要的是態度，尤其是服務他人的態度。
尚未受邀回學校服務前，對內思高工只有一種感受叫作：這是改變我一生的地方，尚未體會與感受到所謂「服務是人生的真諦」。為了帶動師生、為了學校的發展、為了內思的永續經營，以近四十年的教學經驗為基礎，實踐我博士班所學教育理論，規劃與執行各項學校經營事務之外，將心力投入在尋找與再認識耶穌會創校的核心價值。從耶穌會倪永祥神父、桑朗度神父、洪國棟神父、雅讓修士、榮雅那修士、狄若石修士、白雲山修士，以及許多耶穌會派遣至內思實習或服務的神父修士們，在內思服務所留下的痕跡、所留下的感動，才真正領悟所謂「服務是人生的真諦」，這才是生命的意義與價值。
內思帶給學生為人處世勝於專業 世界上共有827所耶穌會高中職校(2020年)，每一所學校都有共同的教育目標：服務他人、與他人相處(men and women for others and with others)。看是非常簡單的一句話，但是在實踐上，卻可以「知易行難」形容之。這句話中隱藏著：學習、反思、分辨、陪伴、溝通、責任。
近七年來，身為耶穌會學校其中的一位校長，為了更深入了解耶穌會教育，為了傳遞耶穌會教育的理念並加以實踐，有多次機會參與耶穌會亞太地區教育委員會規劃辦理的各項研習(Education in the Asia Pacific Jesuit Conference JCAP)，從中獲得許多寶貴的耶穌會教育核心價值，從耶穌會士精神與信念，包含：愈顯主榮(AMDG，Ad Maiorem Dei Gloriam)、神操(spiritual exercises)、分辨(discernment)、省察(Examen)、反思(reflection)、…等。充分融入在辦學，更讓人敬佩之處在於：求更(Magis)，不斷的改進、不斷的創新，不斷的為世界各地接受耶穌會教育的青年，有更好的教育、更落實的服務、更高的理想、更深的關懷，尤其是對弱勢者的關懷。
內思高工是耶穌會創辦的學校，耶穌會教育在僅有少數比例為天主教教友的國家辦學，要推廣信仰確實不容易，要推廣教育理念雖不會太困難，但如何用一般民眾與在耶穌會學校就學學生了解信念以及核心價值：服務是人生的真諦，需要一份深入淺出，易懂也容易實踐的策略。
「服務他人並與他人生活」是雅神父(Fr. Arrupe) 於1973年提出：「今天我們教育首要目標是要獻身他人」，人類將不是為自己，而是為天主和基督而活。(Men for others, Valencia, 1973)。耶穌會教育一開始即主張：以「獻身他人，並與他人生活」為教育目標，此舉被認為是當代人文主義的表現。簡言之，它代表我們教育成就的最終目標及現今強調的社會正義。
內思人以4Cs舞動生命(代結語) 耶穌會葛神父(Fr. Kolvenbach) 在1993年一篇對「依納爵教學理論：一套實用的教學法」評論文章中，除了認可雅神父闡述的方法，並擴張它的意義宣稱：
這4Cs也激勵了過去二十年耶穌會教育的革新，我們耶穌會學校許多人採用這4Cs的方式來解釋全人教育觀點。最近，尼神父(Fr. Nicolas)將4Cs的意思，以及以4Cs培育學生成為卓越者之願景的貢獻觀點認為：4Cs是耶穌會對於年輕人成為社會可託付的「卓越人才」者的四個詞並解釋為： 1. 良知(Conscience)：每個人除了認識自我、感恩他人，在發展過程，以獲得知識與經驗分辨善惡。 2. 才能(Competence)：一般而言，知識與技能浩瀚無涯，能學習如何終身學習、且日益精進者(有Magis的概念)方為具有才能。 3. 體恤(Compassionate)：能夠敞開心胸支持和感受別人所苦。 4. 擔當/奉獻(Commitment)：具有認同感、責任感、為組織付出承諾，視之為擔當。 (以上參考：Jesuit Education aim to Human Excellent: Men and Women of Conscience, Competence, Compassionate and Commitment，1997)
本校也在2015年向所有師生們簡介有關4Cs教育的意涵，並將這4Cs譯成為：具良知、有才能、肯體恤、願擔當，作為本校為達到服務他人並與他人生活的生命真諦，所需要自我要求、自我實踐的重要座右銘。
事實上，無論是否屬於耶穌會學校，任何一所學校，其教育目標、學校校訓，在內涵上都與這4Cs無多大差異性。究竟內思的4Cs與其他學校的4Cs有何差異？是值得我們內思的師生們深入探討並加以實踐的。個人認為我們所提的「良知」是建立在耶穌會的分辨(discernment)之基礎；「才能」是習得學習遷移、具備終身學習的能力為目標，且能日益精進(Magis)；「體恤」是以社會正義為依歸；「擔當」是綜合性對自身職責的投入的表現。
耶穌會也在2019年2月19日，由總會長蘇薩神父公布「耶穌會普世使徒優先2019-2029」(UAPs，Universal Apostolic Preference, 2019-2029)。這些優先是經過長達兩年的分辨結果，在這段時間，耶穌會全體成員和許多合作者被邀參與這分辨過程。這些優先將指導耶穌會在將來10年中的所有工作。這四個普世優先分別為：(1)透過神操及分辨，為他人指出通往天主的道路，(2)在促進修和及正義的使命中，與貧窮者、世界中受排斥的人和尊嚴被侵犯者同行，(3)陪伴青年創造充滿希望的未來，(4)齊心協力照顧我們的共同家園。
在內思就讀的青年們，雖然耶穌會普世使徒優先，是我們未來十年的重要使命，且以高中生而言，其內容在落實上，似有高不可攀之感，然而，以各位現階段在內思求學的過程，只要心中隨時存著耶穌會4Cs重點元素，就能掌握耶穌會教育目標，使自己成為有良知、才能、體恤、擔當/奉獻的卓越人才(Jesuit Education aim to Human Excellent: Men and Women of Conscience, Competence, Compassionate and Commitment)。這是耶穌會教育最重要的目標，也是我個人認為最具生命意義與價值的元素。內思的師生們，只要掌握這4Cs學習與為人處世的元素，相信能舞動生命的樂章，以「服務是人生的真諦」展現生命的意義與價值，日後落實耶穌會普世使徒優先的使命，也就自然順理達成。
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